美国博士生跨学科培养的基本路径及其特征研究

———以哈佛大学教育研究生院为例

摘 要：系统研究哈佛大学教育研究生院 Ph.D、Ed.L.D 项目后发现：跨学科授予学位、跨学科设置专业方向、跨学科配置师资、跨学科设置和修读课程等是博士生跨学科培养的基本路径；培养具有跨学科素质、能解决复杂教育问题的卓越的学术领袖，促成学科之间正式的合作关系，促进新的协同效应和资源的产生，是博士生跨学科培养的根本宗旨；问题导向性是博士生跨学科培养的基本特征。美国博士生跨学科培养的路径及其特征对于研究生跨学科培养尚处于“探寻期”的我国不乏启发意义。

关键词：博士生；教育领袖；跨学科人才培养；合作关系；协同效应；问题导向性

目前， 学科高度分化又高度综合的趋势凸显，科学技术的发展和重大社会问题的解决越来越依赖于多学科专家的通力配合以及学者个人的跨学科素质。 “跨学科方法常常被认为对处理当今世界所面临的主要挑战而言是必要的，博士研究生及其培训项目则被公认为是增加跨学科研究能力的关键”。 基于此，美国不仅大力支持跨学科研究，而且高度重视跨学科高层次人才培养。 美国国家科学基金会（NSF）于 1997年启动了 “研究生教育与科研训练一体化（IGERT）”项目，致力于创新研究生培养模式，在跨学科合作研究过程中进行科研训练，培养具备跨学科素质的高层次人才，以解决复杂的科技和社会问题。 在该项目推动下，美国在跨学科教育及研究方面不断探索并取得了可资借鉴的经验。哈佛大学教育研究生院博士生教育就采用典型的跨学科教育模式，充分利用整个哈佛大学内各种跨学科资源和力量以培养卓越的教育领袖。 本研究以哈佛大学教育研究生院为例，探讨美国博士生跨学科培养的具体路径及其实施特征，以期对我国博士生跨学科培养有所启示。

（本文作者：包水梅 魏玉梅）