科教结合协同育人模式的问题及对策

——以广东省高校为例

摘 要：科教结合协同育人是高等学校的突出特点和独特优势，是创新型人才培养的重要手段，其模式发展问题也成为进一步提升高校综合实力、争创一流需要重点思考的议题。科教结合协同育人模式目前还存在认识不足、发展不平衡、特色不够鲜明等问题，因此，要加强政府、高校、教师三方面的通力合作，进一步促进科教结合协同育人模式的发展。

关键词：高校 科教结合 协同育人 发展模式 对策

“光搞科研不搞教学，可能在专业领域里越走越窄；光搞教学不搞科研，提高不了真正的教书育人水平”，清华大学潘际銮院士一语道破了科教结合的重要性以及二者之间的紧密联系。科教结合最早源自 19 世纪初的德国，为帮助德国在拿破仑战争失败后站上世界科技领导地位 , 德国著名教育家洪堡当时在全世界范围内首先提出“研究教学合一”理论。在对待教学和科研问题上 , 世界各国高校都非常重视处理二者之间的关系，并寻求适合自身发展的教学与科研的合理定位。在我国，经过几代人的共同努力以及国家的顶层设计，该理论得到了进一步完善。2012 年8 月，教育部和中科院率先在我国提出了“科教结合协同育人”行动计划。

国内对科教结合的认识主要从部门、机构、活动三个层面加以划分：第一种认为“科教结合是科技主管部门同教育主管部门之间的结合”；第二种认为“科教结合是科研院所同高等院校之间的结合”；第三种认为“科教结合是科研活动同教学活动之间的结合”。本文认为，上述三种认识分别指出了“科教结合”的一个重要方面，三者共同组成了它的全貌。科教结合的目的是通过增进科研和教学两大子体系的互动与连接，以提升科技和教育资源优化配置，从而全面推进国家创新体系建设，提高国家整体创新能力。

科教结合协同育人的目的则是培养学生的科学精神和创造意识，为社会和国家培养更多优秀的创新型人才。科教结合是途径、协同育人是目的，二者相辅相成，相得益彰。

（本文作者程雄，王利英，蒋艳萍，吕建秋）